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人类天分便是猎奇的，也是好学的。从婴儿来到这个国际就开端了学习的进程，婴儿睁开眼睛就对这个国际感到别致，不断地调查着这个国际。年岁稍大些之后幼童开端咿呀学语、踉跄学步，学习各种活动。咱们很难去阻挠一个学说话的孩子不让他说话，也无法约束一个孩子不让他走路。正是因为好学的天分，人类文明才会不断地向前开展。所以，好学，其实是每一个孩子的赋性。
但是，为什么有的孩子学着学着就被戴上了“厌学”的帽子了呢？
信任以下这几则有关青春期孩子厌学的故事会给咱们带来一些启示。本篇将叙述小波（化名）的“厌学”故事。
：小波为何拒收妈妈的腊肉
小波是一名十四岁的男孩，一向是一个明理的孩子。小的时分爸爸妈妈作业忙，没时间带孩子，天然就把孩子交给了爷爷奶奶带。小时分小波很听话，成果很好，不必爸爸妈妈操心。但是到了初二，孩子忽然就不肯上学了，这可急坏了小波妈妈。
所以无路可走的妈妈，只好把小波送到特训校园来。妈妈告知：我这孩子什么缺点都没有，仅仅不去上学，教师你只管教育他，让孩子能去上学就行了。
入校三个月后，开家长会，其他孩子都急迫地想要见到家长，盼着家长能带些好吃的过来。小波的妈妈三个月不见孩子，也很牵挂孩子了。所以带着小波的妹妹前来看望孩子，还特意带来了自家做的小波爱吃的腊肉。
但是小波不只回绝见妈妈，连教师转交给他的腊肉也都不肯碰一下。平常在教师面前也不肯说什么，也不像其他孩子相同跟教师闹着要回家。
见到孩子这个情形，小波妈妈很是着急，没打他没骂他，孩子跟自己不只不亲，还像是仇敌相同。孩子放出言语：你关我十年八年我都不介怀，我在这里挺好的。
后来渐渐了解到，小波因为跟从爷爷奶奶长大，从小爸爸妈妈就很少重视他，心里很丢失。爸爸妈妈仅有重视他的时分是他学习成果好的时分，自己好像成了爸爸妈妈的学习机器，所以渐渐开端厌学了。提到在自己的回忆中，感觉妈妈从来没抱过自己时，小波黯然神伤，落下泪来。尤其是家人把自己送到特训校园来的工作让小波心里想不明白。
妈妈是村里的妇女主任，性情很强势，乃至在和教师的交流中都心有不满，一向坚持：“你们要我放下对孩子的希望，那我送孩子过来有什么用？我花这么多钱送孩子过来，不便是要到达让孩子能去上学的意图吗？假如我不希望孩子去上学，那我干嘛送孩子过来呢？”
后来，不知道是孩子的顽强仍是教师的质疑让妈妈逐步有了一些改变：“咱们是应该对孩子有希望。但是假如以是否能到达咱们的希望来决议是否爱孩子或许与咱们的初衷就会有些背离了。换位考虑一下，假如咱们的孩子也希望咱们爸爸妈妈：假如爸爸妈妈赚不到多少钱，或许爸爸妈妈当不了多大的官，你就不是好爸爸妈妈，那或许咱们做爸爸妈妈的心里也会不是味道。”
渐渐地，妈妈这边渐渐放下希望。教师这边也与孩子交流，与孩子一同剖析，假如现在不去上学的话，那今后的路途将怎么去走。孩子自己开端理性地考虑，意识到假如现在就走向社会，自己年岁还小，个儿也不高，体力活无法干，干技术活又没有相关的技术常识，自己没才能干。所以仍是计划回去上学，至少先把初中念完，后边的路今后再想方法。
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曾经有一个故事。有一位白叟，家门前有一块平地，每天一到黄昏时分，村里的一大群孩子们便开端在白叟门前的平地上吵吵嚷嚷撒了欢似的玩疯了。白叟觉得太吵，但是揣摩着要叫这些顽皮的孩子们不要在这儿玩，那或许反而会像是煽风点火，孩子们有或许玩得更疯。所以白叟想了一个方法。
隔天，孩子们又集合在平地上游玩时，白叟招集孩子们，说要告知他们一个好消息。因为他们在这儿游玩，给他带来了许多欢喜，所以白叟决议赏给每个孩子一块钱，并希望孩子们能够天天来平地上玩，让白叟能够快乐。孩子们兴致可高了，既能玩，还能得到钱的奖赏。
第二天，孩子们持续为了让白叟快乐来到平地上游玩。但是这一次白叟说，白叟的开支有限，这次只能给五毛钱，所以孩子们兴致大减，诉苦说他们替白叟游玩是很辛苦的工作，钱却给这么少。
渐渐地来玩的孩子们越来越少，到后来，孩子们都不到平地上来玩了。
这个故事表现了一种心思学效应：动机搬运。游玩的动机从孩子们身上搬运到了白叟身上。本来是孩子们自己愿意玩，但是一旦白叟让孩子们来玩，游玩的动机就成了让白叟快乐而不是孩子们自己的趣味，这时保持动机就会呈现困难了。
在孩子的学习问题上，咱们是否也无形中落入了这个圈套？
孩子的天分本来是爱学习的，孩子从学习中取得常识、取得成就感，孩子能够从中得到满足感。但是假如咱们家长比孩子自己更在乎学习成果，学习的动机就从孩子自己身上搬运到了家长身上，这时孩子会觉得我是在为家长学，孩子无形中就对学习发生了厌恶。假如孩子和家长的亲子联系存在问题，孩子乃至会对学习发生恶感。
本事例中，小波和家长之间的抵触首要表现了一种孩子青春期常见的现象：权力抢夺——“小的时分，你们家长说了算，现在由我说了算”。当然这还表达了小波内涵对爸爸妈妈的仇恨。小的时分爸爸妈妈疏于和小波的情感交流与交流，所以爸爸妈妈不只难以将自己的希望有效地传到达孩子那里，反而会成为一个妨碍。
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首要，联系大于教育。
在亲子联系欠安定的前提下，尤其是像小波和爸爸妈妈这种形式的亲子联系类型，孩子年岁小时因为各种原因，爸爸妈妈疏于和孩子树立情感联合，到青春期时孩子渐渐开端呈现开展方面的问题。这时家长需求逐步先和孩子树立情感的衔接，改进亲子联系，多与孩子有互动，然后帮忙孩子去处理在生长过程中遇到的难题。
其次，尊重孩子的自主权。
自主性是青春期心思开展的一个必经阶段。生长过程中，孩子需求学会自己做主。假如家长过度主导孩子的工作，到了青春期简单呈现权力抢夺的局势：孩子为了自主权以及自我掌控感，必然会和家长的志愿发生抵触，即使这本来是孩子自己内涵实在的志愿，孩子也有或许仅仅是为了对立家长而抛弃自己本有的志愿。
就像本事例，小波妈妈一向坚持自己的志愿，所以孩子仅仅为了对立家长而对立去上学。在对立家长的过程中孩子取得自主感，却疏忽了其实自己想去上学的动机。
一旦家长能够把生长的权力交还给孩子，让孩子为自己作主，家长仅仅帮忙孩子去做剖析和引导，那么孩子一定会挑选最适合他自己开展的路途。
所以，跟着孩子渐渐长大，家长需求学会让权，从一些小事开端逐步培育孩子自己做主的才能，而家长在其间起着教导帮忙的效果。这样孩子就不至于以学习作为筹码来与家长较劲儿了。
咱们无法让每个孩子都成为学习的尖子生，也无法把每个孩子都培育成科学家，但至少能够尽量不成为他们行进路途上的阻止。
作者简介：
曹萍香教师，资深心思咨询师，拿手儿童青少年教导、家长教育教导、婚恋情感咨询、心情压力办理、人际联系咨询等范畴。
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